怎样做一名合格的教练师

珠心算教练师”作为我国的新职业于2004年6月经国家劳动和社会保障部批准，这是珠心算界的一件喜事，有利于珠心算事业繁荣与发展。珠心算教练师是指从事珠心算知识和技能教学与训练的人员，应具备下列基本要求:

㈠具有珠心算专业知识和珠算技能是成为一名合格珠心算的教练师的关键

从事珠心算的教练师不同于其他球类等运动项目的教练，也不同于学校的老师，是介于两者之间，一般着眼于教学法、教学对象上的研究，讲究教学艺术，不在于教练师本身对珠心算技能掌握得怎么样，而在于教练师对珠心算方面知识了解得是否清楚、透彻，珠算的技能是否掌握等。因为珠心算是一种心智技能，通过大脑完成的，不是每个人都可以学习，有一定的年龄局限性。而珠算不同，它是操作技能，人人都可以学习。

作为一名合格的珠心算教练师必须热爱珠心算教育工作，了解并掌握开展珠心算教学的意义与作用。其表现为：珠心算的启智功能，脑图像的产生对学习、记忆的促进作用，珠心算教学对大脑潜能的开发和延缓脑机能衰退的作用，通过珠心算学习对教育、教学的促进作用，学习珠心算培养儿童良好的非智力因素的作用等，以及家长对珠心算的一些热点问题，如：通过珠心算的学习对儿童的注意力容易转移，自控能力差，惰性心理强等都能得到明显的改善。同时必须认识到珠心算教学与训练的优势在于他具备对儿

大脑潜能的早期开发、品格的塑造功能，这是其它任何一项特长课不能替代的。作为珠心算教练师还必须具备全国珠算技术五级以上的珠算水平，这样才能从事珠心算教学活动。教练师有珠算的基础，可以提前做出练习题的标准答案，检查学生运算中指法的错误，根据讲授新课的内容随堂去设题。设一道好的例题对于珠算的指法训练既能温故知新，又能突出重点，解决难点，做到精讲精练，减少了许多枯燥乏味的重复训练，有助于达到课程内容的预期效果。

㈡了解心理学等边缘学科的知识是指导儿童更好学习珠心算的关键

珠心算从拨珠计算到大脑的算珠映象心算，是人类多种感官共同参与的过程。所以研究珠心算，指导学生掌握珠心算，提高珠心算个体和群体教学与训练的质量，必须了解和掌握与大脑、手指运动等有关的知识，有利于更好地为珠心算教学与训练服务。

现代心理学表明，人的肤觉感受性有性别差异，女性敏感性优于男性。肤觉主要包括触觉、温度觉和痛觉。比如男孩的手指灵活程度不如女孩。了解到这一点，那么在训练中看到男生拨珠、翻传票的动作相对慢一些，也就不足为奇了。

又如，从学生的成长过程来看，大多数男生比女生顽皮、好动些，也就是个性的内向型与外向型的区别，同时每个学生神经系统的特性、气质与性格的不同对珠心算的教学与训练也会带来一定的影响，这就是往往男生不如女生学得好的缘故。

现代家庭独生子女居多，这些在高楼大厦间长大的孩子户外活动很少，除学习之外家长以看电视、看课外书、打电子游戏等方式让孩子来休息，然而这些方式并未使大脑真正得到休息，再学习时大脑极易疲倦，久而久之使儿童在学习过程中出现注意力不集中、边玩边学习的现象，易产生倦怠心理，学习效果不佳。而珠心算的学习与训练需要注意力相对集中，手、脑勤参与。因此，教练师要根据儿童特点，合理安排时间，课间要组织学生到户外跳绳、踢球、赛跑等让孩子动起来、笑起来，这样使大脑供氧充足，舒缓大脑的疲劳状态，激发脑细胞的活跃，便于更好地参与学习。此外，儿童课间吃零食会使血液忙于消化胃中的食物，不能足够供应给大脑也是导致其上课注意力不集中的原因之一。

根据珠心算的特点，其边缘学科主要有心理学、教育学、生理学、运动学等，作为一名教练师要认真学习，并在珠心算教学中运用这些知识为学生的学习创造良好的身心条件。

㈢采用科学规范的珠心算课堂教学方法是培养高素质人才的关键

掌握基本的珠心算课堂教学与训练模式，是教练师落实好珠心算教学与训练的关键所在。珠心算课堂教学与训练应有一个基本的模式，利于学生珠心算技能的形成，我们提倡采取每节课进行“七层次训练”的教学模式：⑴指法训练；⑵听题拨珠训练；⑶讲授新课；⑷看题拨珠训练；⑸画珠训练；⑹听心算、看心算训练；⑺联系实际、能力迁移训练。指法训练和听题拨珠训练可锻炼学生左右手的协调能力及使其拨珠速度的加快；学生看题拨珠训练可锻炼脑额叶的发达；画珠训练则为珠算逐步形成心算起重要的过渡作用；听心算及看心算是珠算式心算的两种训练形式，经常训练不但可提高脑算珠清晰度，提高计算速度，还可以强化儿童的记忆容量，扩大脑像位存空间，全面开发大脑潜能。联系实际、能力迁移训练是锻炼学生学会运用技能解决实际问题及“脑映象”的迁移能力运用，能更好地学习其他知识。因此，作为一名教练师应了解每项训练所起到的目的和作用，能适时、熟练地运用上述七种训练方式来驾驭好课堂教学过程，提高课堂教学与训练质量。当然在掌握基本模式的基础上，教练师还需大胆创新，形成具有自己特色的课堂教学与训练模式。

作为一名珠心算教练师除了掌握珠心算课堂教学与训练模式外，还要把握好常规教学与珠心算技能课的交叉点，注重教法的灵活、多样，才能达到最佳的教学与训练效果。
珠心算教学课不能采取老师讲学生练的单一教学模式，枯燥乏味的训练很容易使学生厌倦，并且对儿童的身心发展不利。因此，在教法上应根据儿童注意力集中时间短暂的特点，合理安排教学内容，扬长避短、寓教于乐，密切教与学的双边活动，激发孩子学习的主动性，充分调动儿童学习的积极性，使课堂气氛既愉快又紧张。
珠心算教学又不同于常规教学，不能总是以循序渐进的教学模式，否则束缚了儿童自身能力的发展。如我们发现儿童学会做一位数5笔听心算后，就能做10笔甚至15笔的听心算，教练师没必要逐步增加心算的笔数。因此，教练师在了解儿童认知事物的规律后可以尝试跳跃方式进行教学，留有一定自学和思考空间给学生，发展儿童自身能力。另外珠心算教学虽以计算为主，但不是以计算准确为最终的目的，而是在规定时间内调整准确率，逐步带动儿童思维速度的提高，形成一种高频反射的能力。因此教练师在教学课中应把握适当的尺度，突出珠心算教学的自身特色。具有团结协作、好学上进的精神是成为一名优秀教练师的关键。

珠心算是一门新兴的启智学科，已逐步得到了社会的认可，家长的欢迎。随着科技的不断发展，如何使这朵民族之花更加绚丽多彩，更赋予时代精神，需要我们教练师在教学和训练方法上不断地改进，创造出具有自己特色的教学方法。一是要加强平时的学习，多翻阅一些有关珠心算方面的报刊、杂志和书籍，取长补短，把好的训练方法和计算方法运用到教学和训练之中，加以实践。二是要加强同事之间、同行之间的相互学习，多参加一些有关珠心算的学术活动，交流经验，互通信息，特别是当培养出的选手取得好成绩和自己设计的教学思路获得成功的时候，更应值得注意，虚心研究。著名物理学家爱因斯坦说：“成功等于勤奋加方法。”我们应该看到，胜利暂时的，成功永远属于勤奋的人。

除此之外，作为珠心算的教练师还应具有一定的应变能力、写作能力、好的口才和外语水平等，这样才能适应珠心算形势发展的需要，不断地总结自己的经验，使之推广，为珠心算事业作出新的贡献。